為切實推進職業(yè)教育“三教”改革，提升教育教學質(zhì)量，2024年我院以山西省“職教金課”建設(shè)為抓手，力推課程改革，以點帶面扎實開展各專業(yè)課程建設(shè)。

近日，山西省教育廳公布了2024年認定的省級職業(yè)教育金課，我院護理系馮麗霞教學團隊的《急危重癥護理學》、光美霞教學團隊的《基礎(chǔ)護理技術(shù)》，機電工程系代建生教學團隊的《鉗工工藝與技能訓練》三門專業(yè)課程被認定為山西省職業(yè)教育金課，思政部劉玉潔團隊的《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程被認定為山西省職業(yè)教育在線精品課程。

《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程是當代大學生必修課，是高校思想政治理論課程中的核心課程。本課程建設(shè)的目的是幫助大學生系統(tǒng)掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容和科學體系。把握這一思想的世界觀、方法論和貫穿其中的立場、觀點、方法。增進政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，切實做到學思用貫通，知信行統(tǒng)一。

團隊教師深耕教學一線，并積極開展理論和教學的雙向研究。其開發(fā)的在線開放課程教學資源，協(xié)力推進了線上課程教學，已覆蓋各專業(yè)學生1萬余名，課程學習累計百萬余次。課程平臺能夠保障信息安全，能夠在多種終端上運行，同時滿足提供開放用戶身份數(shù)據(jù)、課程訪問數(shù)據(jù)、學習行為數(shù)據(jù)以及相關(guān)運行數(shù)據(jù)等監(jiān)管要求。思政課示范與引領(lǐng)作用凸顯，思政課教學改革初具成效。

《急危重癥護理學》是護理專業(yè)核心課程，課程建設(shè)貫穿“以學生終身發(fā)展為核心”的教學理念，對接崗-課-賽-證，結(jié)合臨床護理、助產(chǎn)崗位對急救從業(yè)人員知識、能力和素質(zhì)的要求，按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標、定位與特點及國家《護理專業(yè)教學標準》《高職護理人才培養(yǎng)方案》，教學內(nèi)容融入全國職業(yè)技能大賽賽項標準、國家護士執(zhí)業(yè)資格考試標準、1+X職業(yè)技能等級標準，將臨床急救典型工作任務(wù)作為教學主線，重構(gòu)教學內(nèi)容，設(shè)計了五個模塊17個工作任務(wù)，涵蓋臨床急救領(lǐng)域的關(guān)鍵知識點和技能，實現(xiàn)教學內(nèi)容與賽證融通，培養(yǎng)學生解決臨床實際問題的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

《急危重癥護理學》山西省“職教金課”建設(shè)，極大提升了團隊教師教學教研、學術(shù)水平。

課程建設(shè)突出了學生的職業(yè)能力培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)“三師兩院一中心”實訓體系，依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體創(chuàng)設(shè)理論教師-實訓教師-臨床導師三師團隊，基于校內(nèi)仿真醫(yī)院，校外教學醫(yī)院，急救中心開展技能操作綜合實訓，幫助學生完成理論到應用的知識遷移，突出“我想救-我會救-我敢救”崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)進階式提升。

《基礎(chǔ)護理技術(shù)》線上線下混合式課程，內(nèi)容涵蓋了“十四五”國家規(guī)劃教材中基礎(chǔ)護理的理論知識與實踐技能，將課程內(nèi)容知識點打碎重構(gòu)，同時融入臨床常用情境，確保課程內(nèi)容與臨床接軌。

在教學方法上，鼓勵教師采用混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新模式，打破傳統(tǒng)課堂的授課方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

在課程管理上，實施任課教師全天候動態(tài)管理，打破地域、時空界限，課前、課上運用豐富的線上資源輔助教學，線下對實際應用效果進行跟蹤，不斷改進和完善。這種體系確保了課程建設(shè)的持續(xù)性和有效性。

《基礎(chǔ)護理技術(shù)》建課以來，任課教師秉持“崗-課-賽-證”結(jié)合的理念，綜合課程資源優(yōu)勢，不斷豐富教學經(jīng)驗，教學成績?nèi)找嫱怀觥?/span>

《鉗工工藝與技能訓練》是機電類專業(yè)的一門重要的實踐技能課程，是從事機械加工、制造，設(shè)備安裝、調(diào)試及維修等崗位工作的必修課程。

課程堅持以學生為中心，注重實踐操作教學，突出職業(yè)品格和行為習慣的培養(yǎng)，以“大國工匠精神”為思政教育主線，設(shè)計每個模塊的思政園地，實現(xiàn)在傳授專業(yè)知識技能的同時潛移默化地對學生開展思政教育，形成協(xié)同效應，切實做到“立德樹人”。

課程采用線上線下相結(jié)合的混合式教學模式，基于線上平臺，以學生為主，采用任務(wù)驅(qū)動、討論交流、示范、實踐等教學方法，分課前、課中、課后三段開展教學。

課程完成后，以成果導向評價為指引，采用過程與結(jié)果，綜合與增值相結(jié)合的評價體系完成考核，評價更加科學合理。

課程建設(shè)是推動教育創(chuàng)新，提升教育品質(zhì)的重要途徑。截止目前，我院被認定為國家級在線精品課程1門，省級在線精品課程2門，省級職教金課3門。我院將以這6門課程的建設(shè)為典型，在各系部輻射推廣，在全院范圍內(nèi)提升課程建設(shè)效果，助推教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。